Особенности развития детей 10 лет
Происходит дальнейшее физическое и психологическое развитие. По данным
физиологов кора больших полушарий является в значительной степени зрелой.
Однако наиболее важные, специфические человеческие отделы головного мозга,
отвечающие за программирование, регуляцию и контроль сложных форм психической
деятельности не завершили своего формирования (развитие лобных отделов мозга
заканчивается лишь к 12 годам).
Отмечается неравномерность психофизического развития
у разных детей. Сохраняются и различия в
темпах развития мальчиков и девочек. Девочки опережают мальчиков. У девочек в
этот период лучше идет освоение математики, а мальчикам легче даются
гуманитарные науки.
У детей совершенствуются психические процессы.
Умственные действия способствуют совершенствованию и
развитию основных свойств внимания. К концу младшего школьного возраста заметно
меняется устойчивость внимания. Дети могут активно заниматься одной задачей
минут 30. Изменяются и способности к концентрации внимания, вследствие
возросших возможностей постоянно раскрывать в объекте новое содержание. Объем
внимания увеличивается.
В этом возрасте совершенствуется логическая память
(опосредованная, т.е. с помощью средств – приемы запоминания). Если 8 летнему
ребенку легче вызубрить, чем осмыслить материал, то к 10 – 11 годам
продуктивность логической памяти выше. При этом есть некоторые различия в
запоминании мальчиков и девочек. Девочки охотнее запоминают любой материал,
умеют заставить себя настраивать на запоминание, поэтому результаты
механической памяти выше, чем у мальчиков. Мальчики более успешны в
овладении способами запоминания, поэтому в ряде случаев их
логическая память оказывается более эффективной.
В этом возрасте происходит развитие теоретического
мышления. К моменту перехода в среднее звено школьники должны научиться
самостоятельно рассуждать, делать выводы, сопоставлять, сравнивать,
анализировать, устанавливать закономерности.
Если учащиеся 1 –2 класса отмечают наглядные
внешние признаки, характеризующие
действие предмета (что он делает?), то к 4 классу школьники больше опираются на
знания, представления, сложившиеся в процессе обучения.
В этом возрасте происходит значительное расширение
знаний, совершенствуются умения и навыки ребенка. К 4 классу у большинство
детей обнаруживаются общие и специальные способности к различным видам
деятельности. Общие способности проявляются в скорости приобретения ребенком
новых знаний, а специальные – в глубине изучения отдельных предметов.
В этом возрасте происходит развитие рефлексии, т.е.
способность рассматривать и оценивать собственные поступки и состояние.
Способность к саморегуляции – управлять эмоциями. В среднем звене эти качества усложняются.
Личностное развитие
В этом возрасте происходит
осознание личностного отношения к миру, прежде всего отношение к учебной
деятельности, как более значимой детям. Изменяется внутренняя позиция
детей. Это связано с взаимоотношениями
со сверстниками. На эмоциональное
состояние ребенка все большей степени начинает влиять то, как складываются его
отношения со сверстниками, а не только успехи в учебе и отношение с учителем.
К 4 классу учитель становится менее авторитетной
фигурой и растет интерес к общению со сверстниками. Меняются темы и мотивы
общения. Если в первых классах школы выбор партнера по общению определялся для
ребенка в основном оценками учителя, то к 4 классу появляются признаки
межличностных выборов, связанные с независимой оценкой со стороны школьника
личностных достоинств и форм поведения партнера по общению.
Изменяется характер самооценки. Если в 1 – 2 классе
самооценка школьника формируется учителем на основании результатов учебы, то
концу 4 класса все привычные ситуации подвергаются переоценке другими детьми.
При этом во внимание принимаются качества, проявляющие в общении.
К 4 классу резко возрастает количество негативных
самооценок. Недовольство собой может распостраняться не только на общение с одноклассниками, но и
на учебную деятельность.
Обострение критического отношения связано с потребностью в общей
положительной оценки своей личности другими людьми.
Формируется характер. К 4 классу формируется
трудолюбие, прилежание, дисциплинированность, аккуратность. Развивается
способность к волевой регуляции своего поведения, формируются умения сдерживать
и контролировать свои поступки, не поддаваться непосредственным импульсам.
Ученики 4 класса способны отдавать предпочтение мотиву «должен»
Произвольность поведения совершенствуется. Если
школьники 1 –2 классов могут действовать произвольно при помощи и поддержки
взрослого. К 10 годам у детей появляется способность самостоятельно намечать
цели деятельности и добиваться их достижения.
Если к 10
летнему возрасту устанавливаются дружеские взаимоотношения с кем – либо из
одноклассников, это значит ребенок умеет
наладить тесный социальный контакт с ровесником, поддерживать отношение
продолжительное время, что общение с ним тоже кому –то важно и интересно.
В этом возрасте для возникновения взаимной симпатии
и дружбы становятся важным такие качества личности, как доброта и
внимательность, самостоятельность, уверенность в себе, честность.
В 10 лет школьники острее переживают замечания,
полученные в присутствии одноклассников, они становятся более застенчивыми.
