НАСИЛИЕ В СЕМЬЕ.

Родители, у которых не хватает интеллекта найти для ребенка нужные слова,    которые не умеют сдерживать свои эмоции, пользуются физическим наказанием. Не менее страшно насилие моральное, проходящее под лозунгом «Мой ребенок –  моя вещь».  Часто оно скрывается за вывеской «строгого воспитания». Такие родители, как правило, не чувствуют собственного человеческого достоинства, у них нет ни личного счастья, ни социальной значимости, поэтому  они и отыгрываются на детях. И унижая собственных детей, они сами становятся как бы выше и сильнее!  В этом же ряду желание постоянно контролировать  ребенка, ограничивать его права и возможности. Это ни что иное, как удержание  власти над «отпрыском».

Если родители,  из добрых побуждений, чрезмерно опекают и балуют свое дитя – это тоже своего рода насилие, таким образом они приучают свое дитятко к мысли, что оно без сильных родителей полное ничтожество, и без их участия и помощи просто с голоду умрет. И в итоге искусственно привязывают ребенка к себе, вынуждая всю жизнь держаться за родительскую, властную руку. Ведь это прекрасный способ возвыситься в своих глазах: знать, что кто-то без тебя не может существовать…

     И самый скрытый вид насилия – когда оно исходит от самих детей. Дети достаточно быстро учатся манипулировать родителями. Особенно, когда родителей больше всего заботит физическое благополучие драгоценного ребенка.  Стоит им  отказать чаду  в каком – нибудь пустяке – у дитятка истерика. Родители пугаются, как бы деточке не стало плохо, и быстренько делают так, как ребеночек хочет. А ребеночек берет этот метод на вооружение и продолжает им пользоваться, даже выйдя из детского возраста. Именно из таких детей, как правило, вырастают подростки, склонные к демонстративным суицидам.

Несколько слов  для

семейного диктатора

  В подобных ситуациях вы тоже нуждаетесь в помощи!

            Вам необходимо осознать, что все ваши действия признак не силы, а слабости.

             А далее разобраться, почему вы сами  не ощущаете свою значимость, уверенность и устойчивость?

             Первый ваш шаг на пути к собственной значимости и силе – отказаться от насилия как такового.

            Самый лучший способ профилактики любого насилия – не унижать окружающих. Ведь именно из униженных, слабых со временем вырастают жестокие, отчаянные, безрассудные насильники! И уж если вы не хотите проявлений насилия в собственной семье – уважайте друг друга. Тогда  ни у кого из вас не появиться потребности доказывать свою значимость путем подавления и унижения остальных.

Как искать работу и избежать ошибок

Американский специалист по вопросам трудоустройства Боб Харт считает:

      Главное на рынке труда завязать и использовать связи через бывших однокурсников, друзей, коллег.

      Откликнитесь на объявления в газетах, будьте готовы поменять место жительства, следите за предложениями фирм.

      Во время собеседования никогда не критикуйте свое бывшее руководство, не спрашивайте о зарплате и не требуйте конкретной должности, главное  - уметь слушать, вести себя   раскованно,   быть готовым поддержать разговор на любую тему

Если Вы потеряли или не можете найти работу, не впадайте в отчаяние и не засиживайтесь на диване перед телевизором в ожидании манны небесной.

Потом труднее будет подниматься. Так что возьмите с собой паспорт, документ об образовании, трудовую книжку (если она есть) и обратитесь в ближайший центр занятости. Специалисты службы занятости проинформируют Вас о ситуации рынке труда и потребности предприятий в работниках, проконсультируют о социальных гарантиях со стороны государства, помогут подобрать работу.

Как искать работу и избежать ошибок.

Психологи при поиске работы и трудоуст­ройстве советуют придерживаться

7 правил

Правило 1. Изучи себя. Узнайте, сможете ли
вы хорошо делать работу, на которую
претендуете. Для этого необходимо
определить     свою    личность и профессиональную   направленность,
особенности характера и темперамента,
уровень развития специальных способностей.         

Примечание: При возникновении трудностей, обращайтесь  к  профконсультанту службы  занятости.

Правило 2.  Учитесь читать людей как

книгу. Развивайте в себе наблюдательность,

ознакомьтесь со специальной литературой, которая рассказывает о языке мимики и жестов, об особенностях голоса, дистанции в общении.

Правило 3. Во всем должна быть система. Это значит, что поиски работы должны проводиться не хаотически, а по определенному плану. Нужно выбрать для себя те издания, которые публикуют информацию о вакансиях, перечень предприятий, которые вас интересуют, и т.д.

Примечание: Рекомендуем регулярно обращаться в центр занятости для ознакомления с банком вакансий, который пополняется ежедневно.

Правило 4. Радуйся малому и большое придет. Обратите внимание на все вакансии, которые вас заинтересовали, и не отказывайтесь от тех, которые вам предложили. Когда наберется достаточное количество предложений, выбирайте лучший вариант, чтобы устроиться на работу.

Правило 5. Тяжело в учении - легко в бою. Серьезно отнеситесь ко всем собеседованиям во время приема на работу. Для этого обдуманно заполняйте все предложенные документы, следите за своим

внешним     видом,     речью,     жестами     и контролируйте себя в о6щении с другими

 людьми.

Правило 6. Собеседование - это свидание, но деловое. Поэтому: хорошо поспите и приведите себя в порядок: не забывайте ничего из того, что должны взять с собой, и постарайтесь быть на месте минут за 1 5 до встречи. Ведите себя тактично (почаще употребляйте слова «пожалуйста», «спасибо» и т. д.), стремитесь завершить собеседование в позитивном направлении.

Правило   7. Потерять  работу  легче,  чем

найти. Устроившись на новую работу,
помните, что для вашей карьеры решающей
будет не только профессиональная
компетентность            и           добросовестное

выполнение служебных обязанностей, но и умение общаться с людьми и будьте бодрым.

Особенности развития детей 10 лет

         Происходит дальнейшее физическое и  психологическое развитие. По данным физиологов кора больших полушарий является в значительной степени зрелой. Однако наиболее важные, специфические человеческие отделы головного мозга, отвечающие за программирование, регуляцию и контроль сложных форм психической деятельности не завершили своего формирования (развитие лобных отделов мозга заканчивается лишь к 12 годам).

Отмечается неравномерность психофизического развития у разных детей. Сохраняются и  различия в темпах развития мальчиков и девочек. Девочки опережают мальчиков. У девочек в этот период лучше идет освоение математики, а мальчикам легче даются гуманитарные науки.

У детей совершенствуются психические процессы.

Умственные действия способствуют совершенствованию и развитию основных свойств внимания. К концу младшего школьного возраста заметно меняется устойчивость внимания. Дети могут активно заниматься одной задачей минут 30. Изменяются и способности к концентрации внимания, вследствие возросших возможностей постоянно раскрывать в объекте новое содержание. Объем внимания увеличивается.

В этом возрасте совершенствуется логическая память (опосредованная, т.е. с помощью средств – приемы запоминания). Если 8 летнему ребенку легче вызубрить, чем осмыслить материал, то к 10 – 11 годам продуктивность логической памяти выше. При этом есть некоторые различия в запоминании мальчиков и девочек. Девочки охотнее запоминают любой материал, умеют заставить себя настраивать на запоминание, поэтому результаты механической памяти выше, чем у мальчиков. Мальчики более успешны в овладении   способами    запоминания, поэтому в ряде случаев их логическая память оказывается более эффективной.

В этом возрасте происходит развитие теоретического мышления. К моменту перехода в среднее звено школьники должны научиться самостоятельно рассуждать, делать выводы, сопоставлять, сравнивать, анализировать, устанавливать закономерности.

Если учащиеся 1 –2 класса отмечают наглядные внешние  признаки, характеризующие действие предмета (что он делает?), то к 4 классу школьники больше опираются на знания, представления, сложившиеся в процессе обучения.

В этом возрасте происходит значительное расширение знаний, совершенствуются умения и навыки ребенка. К 4 классу у большинство детей обнаруживаются общие и специальные способности к различным видам деятельности. Общие способности проявляются в скорости приобретения ребенком новых знаний, а специальные – в глубине изучения отдельных предметов.

В этом возрасте происходит развитие рефлексии, т.е. способность рассматривать и оценивать собственные поступки и состояние. Способность к саморегуляции – управлять эмоциями. В среднем звене  эти качества усложняются.

Личностное развитие

В этом возрасте происходит осознание личностного отношения к миру, прежде всего отношение к учебной деятельности, как более значимой детям. Изменяется внутренняя позиция детей.  Это связано с взаимоотношениями со сверстниками. На    эмоциональное состояние ребенка все большей степени начинает влиять то, как складываются его отношения со сверстниками, а не только успехи в учебе и отношение с учителем.

К 4 классу учитель становится менее авторитетной фигурой и растет интерес к общению со сверстниками. Меняются темы и мотивы общения. Если в первых классах школы выбор партнера по общению определялся для ребенка в основном оценками учителя, то к 4 классу появляются признаки межличностных выборов, связанные с независимой оценкой со стороны школьника личностных достоинств и форм поведения партнера по общению.

Изменяется характер самооценки. Если в 1 – 2 классе самооценка школьника формируется учителем на основании результатов учебы, то концу 4 класса все привычные ситуации подвергаются переоценке другими детьми. При этом во внимание принимаются качества, проявляющие в общении.

К 4 классу резко возрастает количество негативных самооценок. Недовольство собой может распостраняться  не только на общение с одноклассниками, но и на учебную деятельность.

Обострение критического  отношения связано с потребностью в общей положительной оценки своей личности другими людьми.

Формируется характер. К 4 классу формируется трудолюбие, прилежание, дисциплинированность, аккуратность. Развивается способность к волевой регуляции своего поведения, формируются умения сдерживать и контролировать свои поступки, не поддаваться непосредственным импульсам. Ученики 4 класса способны отдавать предпочтение мотиву «должен»

Произвольность поведения совершенствуется. Если школьники 1 –2 классов могут действовать произвольно при помощи и поддержки взрослого. К 10 годам у детей появляется способность самостоятельно намечать цели деятельности и добиваться их достижения.

Если  к 10 летнему возрасту устанавливаются дружеские взаимоотношения с кем – либо из одноклассников, это значит ребенок  умеет наладить тесный социальный контакт с ровесником, поддерживать отношение продолжительное время, что общение с ним тоже кому –то важно и интересно.

В этом возрасте для возникновения взаимной симпатии и дружбы становятся важным такие качества личности, как доброта и внимательность, самостоятельность, уверенность в себе, честность.

В 10 лет школьники острее переживают замечания, полученные в присутствии одноклассников, они становятся более застенчивыми.